Гельфгат Ілля Маркович

Матеріали вебінару

Тема: Фізика. Задачі на розрахунок електричних кіл: засоби підвищення ефективності навчання

Спікер: Гельфгат Ілля Маркович, учитель фізики вищої кваліфікаційної категорії КЗ«Харківський фізико-математичний ліцей № 27», учитель-методист, відмінник народної освіти України, заслужений учитель України, кавалер ордена «За заслуги» трьох ступенів. Кандидат фізико-математичних наук.
Педагогічний стаж понад 40 років. Співавтор низки навчальних посібників із фізики, автор численних наукових робіт, науково-популярних і науково-методичних статей.

Переглянути презентацію

МОН вимагає від чиновників відчепитися від учителів

Міністерство освіти і науки вимагає від органів управління освітою, керівників інститутів післядипломної педагогічної освіти, керівників методичних кабінетів та центрів, а також керівників навчальних закладів забезпечити неухильне дотримання принципів педагогічної свободи вчителя. Про це йдеться у листі МОН, що підписаний заступником міністра освіти і науки Павлом Полянським.

Зокрема, заступник міністра наголошує, що одним з пріоритетів освітньої політики є дебюрократизація діяльності педагогічних працівників, упровадження органами управління освітою сучасних принципів державно-громадської моделі управління.

"В умовах, коли Міністерство освіти і науки суттєво скоротило переліки звітності, що подаються з регіонів, обмежило кількість загальнонаціональних заходів, й продовжує лінію на дебюрократизацію, продовжують надходити звернення від вчителів загальноосвітніх навчальних закладів щодо неправомірних вимог з боку керівників навчальних закладів, органів управління освітою, методичних кабінетів (центрів) та інших організацій щодо ведення документації вчителем та примусу до виконання невластивих вчителю функцій", - йдеться у листі.

У Міністерстві освіти акцентують увагу на тому, що на перешкоді творчій діяльності педагогічного працівника, його зосередженості на виконанні головного функціонального обов'язку і покликання - надання якісних освітніх послуг стоїть переобтяження його введенням усілякої, у багатьох випадках не передбаченої жодним нормативно-правовим актом, письмової звітності, планування та іншої документації.

"Відтак це поглинає значну кількість сил і часу вчителя, перетворюючи його роботу на механічну рутинну проектно-звітну діяльність, що надмірно контролюється й перевіряється керівниками різних рівнів та інстанцій", - наголошується у листі Міносвіти.

В освітньому відомстві зазначать, що особливо обтяжливих форм така паперотворчість та позаплановий неправомірний контроль набувають наприкінці семестру та навчального року. У зв'язку з чим у МОН наполягають на неухильному дотриманні принципів педагогічної свободи вчителя.

Зокрема, у Міністерстві освіти і науки звертають увагу освітніх чиновників різних рівнів на тому, що календарне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних у межах навчального закладу, міста, району чи області стандартів таких документів є неприпустимим. Строки їхнього зберігання вчителем також законодавчо не встановлені, а відтак вчитель самостійно приймає про це рішення.

Також у МОН наголошують, що створення, наповнення та зберігання різноманітних порт-фоліо, папок, альбомів тощо з напрацюваннями вчителя на паперових носіях, в тому числі при підготовці його до чергової чи позачергової атестації, участі в конкурсах тощо не належить до передбачених законодавством видів роботи й не може вимагатися від вчителя керівниками навчального закладу, представниками методичних служб чи органів управління освітою.

У листі зазначається, що законодавчі та підзаконні акти у сфері освіти надають вчителеві право, а побудова навчальних програм з предметів передбачає можливість перенесення вчителем уроків, збільшення кількості годин на вивчення окремих тем. Відтак, контроль щодо так званого "відхилення" вчителя від календарного планування чи від матеріалів підручника є неправомірним і неприпустимим.

Насамкінець, у Міністерстві освіти і науки звертають увагу учасників освітнього процесу на те, що вибір форм та методів викладання є винятково прерогативою вчителя й не можуть регламентуватися ні адміністрацією навчального закладу, ні органами управління освітою. Вимоги окремих керівників щодо зведення діяльності педагога до застосування ним лише традиційної класно-урочної форми проведення занять чи застосування тих чи інших методик є неправомірними й вчитель не зобов'язаний їх виконувати.

"Дотримання цих та інших приписів та принципів сприятиме професійній самореалізації педагогів і, як наслідок, - підвищенню якості освіти", - зазначають у Міністерстві освіти і науки, звертаючись до органів управління освітою, керівників інститутів післядипломної педагогічної освіти, керівників методичних кабінетів та центрів, а також керівників навчальних закладів.

Додатково див.: Лист МОН № 1/9-630 "Про неухильне дотримання принципів гарантування свободи педагогічної діяльності вчителя".

29 січня - День пам’яті Героїв КрутСьогодні Україна згадує тих, хто віддав за неї життя.

 Безкоштовний вебінар видавництва "Ранок" 28 січня о 16-30 - 17-30 за темою: 
“ЯКлас — ефективний допоміжний інструмент для шкільної освіти.”
Доповідач: Васюренко Ольга Мирославівна - вчитель вищої категорії, старший вчитель. Вчитель математики ЗОШ І-ІІІ ст. с. Борочиче



Як користуватися програмою Яклас

Сьогодні, 27 січня, весь світ згадує жертв Голокосту. Ця страшна трагедія назавжди залишиться кривавою плямою на сторінках світової історії.

Під час Голокосту нацисти винищили від 6 до 11 мільйонів осіб.
Згадаємо всесвітньо відомого польського педагога Януша Корчака та його безсмертний героїчний вчинок заради дітей.

Януш Корчак (справжнє ім`я Ерш Хе́нрік Го́льдшміт) – польський педагог, письменник, лікар та громадьський діяч єврейського походження. Заснував школу-інтернат для єврейських дітей.

У 1940 році разом з вихованцями «Будинку сиріт» Корчак був переміщений у Варшавське гетто. Незважаючи на численні пропозиції шанувальників таланту відомого педагога вивести його з гетто, Корчак відмовлявся: “Ви ж не кинете свою дитину у нещасті, хворобі, небезпеці. А тут двісті дітей. Як залишити їх самих в газовій камері? І чи можна це все пережити?” Він важав за краще залишитися з дітьми, прийнявши з ними смерть в газовій камері.

Божинова Фаїна Яківна

Матеріали вебінару

Тема: Фізика. 8 клас. Методичні особливості викладання та «підводні камені» розділу «Електричні явища»

Освіта навпаки, або Першопрохідці-STEM

STEM-освіту часто називають «навчанням навпаки». Ланцюжок «від теорії до практики» у STEM зазвичай зворотний: спочатку – гра, придумування та майстрування пристроїв і механізмів, а вже потім, у процесі цієї діяльності, – опанування теорії і нових знань. Але, звісно, STEM-освіта – це не тільки «навчання навпаки». Абревіатура STEM розшифровується як science (природничі науки), technology (технологія), engineering (інженерія), mathematics (математика) – і найбільший «козир» STEM-освіти у тому, що вона допомагає опанувати їх не відокремлено, а за допомогою інтеграції всіх п’яти дисциплін у єдину систему навчання.

Чи затребувані нові підходи в українській системі освіти? Якими є перші успіхи і невдачі STEM-першопрохідців? Про це на всеукраїнському науковому семінарі в рамках VII Міжнародної науково-практичної конференції «Інноваційні технології навчання обдарованої молоді» розповіли педагоги-практики, які працюють у школах, вишах і позашкіллі. Кажуть: ще рік тому дізналися про саме лише поняття STEM, а нині вже можуть поділитися першими результатами роботи.

http://pedpresa.ua/177304-osvita-navpaky-abo-pershoprohidtsi-stem.html

Український вчений винайшов унікальний матеріал для зберігання енергії - "максен"

Вчений українського походження, професор Дрексельського університету(Філадельфія, США) Юрій Гогоці спільно з колегами винайшов унікальний матеріал для зберігання енергії - "максен".

Як зазначає найцитованіший український науковець у світі, нове сімейство матеріалів, яке отримало назву MXenes, відкрили п’ять років тому, передає The ukrainians. 

«Це двовимірні карбіди та нітриди перехідних металів - нові матеріали з новими властивостями, про які невідомо було раніше, - пояснює Юрій Гогоці. - Зараз ми синтезували близько двадцяти нових максенів, робимо структури товщиною один нанометр, працюємо над тим, аби створити нові акумулятори».

На переконання вченого, максени будуть застосовувати для зберігання енергії та виготовлення нових електронних пристроїв. «Зараз Дрексельський університет веде перемовини з великою компанією про виробництво цих матеріалів, - наголошує Юрій Гогоці. – Можливо, максени можна буде використовувати в електронних приладах, медицині, очищенні питної води - ми досліджуємо усі можливості».

Юрій Гогоці працює професором у Дрексельському університеті у Філадельфії близько двадцяти років. У великій міжнародній лабораторії тридцять науковців із дванадцяти країн вивчають суперконденсатори - пристрої для зберігання електричної енергії. 

«Ми пояснили механізми роботи суперконденсаторів та придумали, як можна підвищити рівень енергії, яку вони зберігають, - розповідає вчений. - Це було дуже на часі, коли почала розвиватися портативна електроніка, бо тоді якраз різко зріз інтерес до відновлюваних джерел енергії: сонячні батареї, вітряки... Для усіх портативних інтернет-пристроїв потрібно буде зберігати енергію. Якщо ми зможемо виробляти достатньо енергії з відновлюваних джерел, якщо ми зможемо її якісно запасати, то дуже сильно змінимо світ».

Нещодавно Юрій Гогоці взяв так звану "sabbatical" - річну відпустку для зміни буденної рутини і використав її для роботи у присвяченому фундаментальним властивостям матеріалів проекті Національної лабораторії Оак-Рідж. За словами вченого, міжнародні лабораторії є зразком суспільства майбутнього. «За цей час я познайомився з колегами із Кореї, Японії, Австралії, Ізраїлю, Англії, Франції - це дуже важливо, адже наука завжди була міжнародною, - підкреслює вчений. - Об'єднаним спільними інтересами людям дуже легко співіснувати: хтось може не їсти вдень під час Рамадану, хтось - іти вранці у неділю до церкви, та це не заважає їм бути добрими колегами та разом вирішувати наукові проблеми».

Українцям потрібно навчитися робити щось краще за інших, зауважує Юрій Гогоці. 

«Треба використати досвід колишньої радянської науки, поєднати із сучасними розробками, залучити людей з доброю освітою та щирим науковим інтересом, - пояснює вчений. - Вчений має отримувати достойну зарплату і не думати про те, як вижити, як забезпечити сім'ю – це те, що необхідно змінити в Україні, це те, що змінив Китай, коли різко підвищив зарплати науковим співробітникам, привертаючи увагу також тих, хто вчився та працював в інших країнах, і заохочуючи їх повернутись. Так було в Сінгапурі, в Кореї, на Тайвані».

Однак, найголовніше – наукова робота повинна бути соціально затребувана. «Мене запрошують на конференції по цілому світі, оплачують квитки у бізнес-класі, аби я на день прилетів кудись, а в рідному Інституті проблем матеріалознавства у Києві останній раз я виступав, мабуть, років десять тому, хоча загалом буваю там двічі-тричі на рік, - нарікає Юрій Гогоці. – Я дуже люблю Україну, але для того, аби там жити, мені потрібна можливість займатися науковою роботою».

http://ecotown.com.ua/news/Ukrayinskyy-vchenyy-vynayshov-unikalnyy-material-dlya-zberihannya-enerhiyi-maksen/

EDUGET — інноваційна платформа онлайн-освіти. 

мета — об’єднувати найкращих викладачів-практиків з тими, кому необхідні актуальні знання. Ми надаємо можливість вчитися й навчати онлайн, у будь-який зручний час, у будь-якій точці планети. Інноваційні технології платформи EDUGET допомагають отримувати знання й ділитися ними зручно й ефективно.Ми прагнемо об’єднати всіх, для кого навчання й пізнання – це стиль життя, всіх, хто любить учитися, всіх, хто може передати знання. Мета EDUGET – зробити процес отримання знань змістовним і захопливим.. 

Міжнародна академія астронавтики нагородила українців за найкращу книжку зфундаментальних наук

Тритомник присвячений вивченню темної енергії і темної матерії у Всесвіті

Щороку Міжнародна академія астронавтики нагороджує наукові видання в різних наукових галузях — фундаментальні науки, інженерні, природничі тощо. Єдина умова для участі в конкурсі — автором книги має бути член Академії.
2016 року найкращою книгою в галузі фундаментальних наук (Basic Science Book Award) названо тритомник «Dark energy and dark matter in the Universe» (Темна енергія і темна матерія у Всесвіті), повідомляє Академія наук України. 
Дослідження публікувалися у 2013-2015 рр. видавничим домом «Академперіодика» НАН України в серії «Українська наукова книга іноземною мовою». Автори представляють різні наукові організації, навчальні заклади, міста України.
«Dark energy and dark matter in the Universe» розглядає маловивчені та складні наукові проблеми: існування темної енергії та темної матерії, їхнє функціонування у Всесвіті. У праці вперше зібрані та описані космологічні та астрофізичні спостережувані підстави існування темної енергії й темної матерії, що є визначальними складовими нашого Всесвіту, та представлені теоретичні моделі щодо їх фізичної природи.
Співавтор книги Богдан Новосядлий, директор Астрономічної обсерваторії ЛНУ імені Івана Франка, розповідає: «Природа як темної матерії, так і темної енергії залишається невідомою, хоч разом вони становлять 95 відсотків середньої густини Всесвіту, решта — відома нам матерія у формі частинок, полів і променів. Тритомник представляє результати багатолітніх досліджень українських астрофізиків та космологів».

PISA

PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT

2018 року Україна вперше візьме участь у Програмі міжнародного оцінювання учнів PISA, що проводиться під егідою Організації економічного співробітництва і розвитку (ОЕСР).

Дослідження проводиться раз на три роки й спрямоване на оцінювання систем освіти в різних країнах світу на підставі тестування 15-річних учнів. Україна долучається до більш ніж 80-ти країн, що беруть участь у PISA – 2018.

PISA є унікальним проектом, оскільки дозволяє оцінити не пов’язані безпосередньо зі шкільними програми компетенції учнів з читання, математики та природничих дисциплін. Тестування призначене для оцінювання того, наскільки учень, який досяг останнього етапу обов’язкової освіти, може застосувати свої знання в реальних життєвих ситуаціях і готовий до повноцінної участі в житті суспільства. Інформація, зібрана за допомогою опитування учнів й адміністрацій шкіл, яке проводиться разом з тестуванням, також є цінною й може допомогти аналітикам інтерпретувати його результати: простежити зв’язок між тим, як учні виконують завдання PISA, і різноманітними умовами їхнього життя і навчання. Ідеться про такі чинники, як міграційні процеси, гендерна політика, соціально-економічний стан, піклування і підтримка з боку батьків, навчання в ранньому дитинстві, залучення до читання, мотивація до навчання, а також здатність регулювати свою власну навчальну поведінку, повага до інших.

Школи для участі в проекті PISA в кожній країні обираються випадковим чином. Процедура відбору шкіл й учнів передбачає залучення значної кількості учасників тестування з тією метою, щоб вибірка учнів відображала всю різноманітність популяції 15-річних громадян країни-учасниці за різними показниками.

             Уряд доручив Міністерству освіти і науки України забезпечити участь країни в PISA-2018 та визначив відповідальним за його проведення Український центр оцінювання якості освіти та його регіональні підрозділи (Розпорядження Кабінету Міністрів України від 4 лютого 2016 р. № 72-р «Деякі питання участі України у міжнародному дослідженні якості освіти PISA-2018»).  Аналітичний звіт за результатами проекту, а також матеріали для вибірки дослідження готуватиме Інститут освітньої аналітики. Усвідомлюючи значущість проекту та можливості використання його результатів, значна кількість вітчизняних фахівців та організацій освітньої галузі беруть участь у підготовці дослідження.
           Дані, які буде зібрано в результаті участі України в PISA-18, слугуватимуть надзвичайно цінним джерелом інформації для дослідників, освітян, керівних органів країни,  батьків та самих учнів. Програма надасть Україні допомогу як моніторингове дослідження: реальні дані про навчальні досягнення учнів дозволять виявити як позитивні, так і негативні явища  вітчизняної освіті, що сприятиме успішному її реформуванню, а отже, і покращенню показників України в наступних міжнародних порівняльних дослідженнях.
                                                Загальний опис

Програми міжнародного оцінювання учнів PISA

(Program for International Student Assessment)

Учні  Ведмежівської ЗОШ І-ІІІ ст.  активно долучились  до заходів  із відзначення Дня Соборності України .

·       22.01.2017 о 16:00  шкільним  центром «Культура та дозвілля»     за участю представників сільської ради, жителів села на центральній площі с.Галка   було організовану акцію    «Вогні Соборності єднають Україну!»  -  викладено  із свічок   Герб України. Інформацію  про  її проведення    поширено в соціальних мережах з фотографіями та з хештегом «#ВогніСоборності».

·       23.01.2017  відбулася загальношкільна  тематична лінійка  « Україна – єдина, соборна, неподільна »

·       Вчитель історії Цюпка І.О. спільно з бібліотекарем Троценко Т.М. організували випуск історичного календаря «22 січня – День Соборності України».

·       Класні керівники провели виховні години:

 «Що таке соборність?» (1 – 4 кл)

«Одна, єдина, соборна» (5 – 8 кл)

 «Історія святкування Дня Соборності.Сторінки української історії» ( 10, 11 кл)

Генератор ребусів онлайн

Можливість скласти свій ребус надає чудовий веб-сайт rebus1.com
Ребус - загадка, у якій слова або фрази, що розгадуються, зображено у вигляді комбінації зображень, фігур, композицій з букв і т.інш. Саме слово "ребус" походить від латинської фрази "Non verbis sed rebus", що означає "Не словами, а за допомогою речей". Загалом, термін "rebus" асоціюють з латинським словом rebis: res (річ, предмет), rebis (перетворення). 
Кожен з нас неодмінно зустрічався з ребусами у повсякденному житті. Безперечно, найвідоміший та розповсюджений ребус виглядає так:

 i ♥ u (вимовлятися на англійській мові "I Love You" - "Я тебе люблю"). В сучасному розумінні, ребус це, перед усім, загадка, що складається із зображень предметів (малюнків у поєднанні з буквеними композиціями та іншими знаками), співзвучних зі словами або частинами слів розгадки. Кілька ребусів можуть бути об'єднані в одному малюнку або у вигляді послідовності малюнків з тим, щоб скласти фразу або речення. У літературних ребусах для складання речень використовуються букви, числа, музичні ноти або особливим чином розташовані слова. Ребуси можуть передавати пряме значення слів, головним чином, щоб інформувати або інструктувати неграмотних людей, або навмисне приховувати їх значення, щоб інформувати тільки обраних. Однак найчастіше ребуси використовують як загадки і розваги. http://rebus1.com/ua/index.php

До уваги батьків та учнів!

22.01.2017 о 16:00 пропонуємо провести  акцію «Вогні Соборності єднають Україну!», під час якої на центральних площах с.Галка та с.Ведмеже  за участю представників сільких рад   викладається із свічок   Герб України. Інформацію про заплановану акцію та про її проведення необхідно поширити в соціальних мережах з фотографіями та з хештегом «#ВогніСоборності».

До уваги батьків та учнів

Умови проведення конкурсу юних вокалістів

«Співуча веселка»

Конкурс проводиться за трьома віковими категоріями:

молодша – 7-10 років;

середня – 10-14 років;

старша – 15-18 років.

У програмі виконавців молодшої вікової категорії має бути 1 твір українською мовою, що виконується з музичним супроводом. Програма виступу вокалістів середньої та старшої вікових категорій включає 2 різнохарактерні твори один - уривок пісні з обов’язковим виконанням без акомпанементу; другий з конкурсних номерів виконується з музичним супроводом. Один з конкурсних номерів - обов’язково виконується українською мовою. Конкурсний репертуар: пісні про Україну, рідний край, дитинство, шкільна та родинна тематика.

(До 20.03.2017 -  заявки, конкурс -14.01.2017)

Районний етап Всеукраїнської акції «Годівничка»

Умови проведення районного етапу Всеукраїнської акції «Годівничка. Головними її завданнями є:

 - ознайомлення з видовим різноманіттям зимуючих птахів своєї місцевості;

 - надання учням знань з біології птахів, аспектів їх підгодівлі;

- оволодіння методиками визначення, спостереження та обліку зимуючих птахів;

- розвиток гуманного ставлення до птахів, мотивація до їх охорони. Етапи проведення акції

І етап - вивчення орнітофауни своєї місцевості, складання каталогів птахів, визначення місць, де птахи зустрічаються найчастіше, виготовлення годівниці та заготівля корму.

ІІ етап - розвішування годівничок та здійснення підгодівлі птахів. ІІІ етап - проведення свята «Зустрічі птахів», на якому підводяться підсумки акції.

Протягом всього часу проведення акції учнями ведуться спостереження за птахами, фіксуються результати спостережень. У процесі проведення акції можуть бути проведені масові заходи: серед учнів:  конкурс на кращу годівничку;-  конкурс на кращий малюнок, фотороботу, поробку;-  конкурс на кращий вірш, оповідання про птахів;-  конкурс на кращу листівку про зимуючих птахів.- серед вчителів, керівників гуртків:  конкурс на кращий сценарій свята зимуючих птахів;-  конкурс на кращу розробку заняття про птахів.

- Матеріали за підсумками проведеної роботи за завданнями акції необхідно передати на районний етап акції.

Номінації:

- кращий звіт

- краща годівниця

(роботи подати до 10.03.2017)

Умови проведення конкурсу дитячого малюнка «Зоологічна галерея»

 Учасники конкурсу. Учні 7-9 класів загальноосвітніх шкіл. Участь у конкурсі може бути як індивідуальною, так і колективною. Загальні вимоги до конкурсних робіт. Кількість робіт від автора чи колективу - два малюнка (на першому необхідно намалювати птахів або ссавців, які мешкають на території регіону, на другому - представників різних зоогеографічних областей світу). Формат малюнка - А 2, матеріали: гуаш, акварель, воскова крейда. Малюнок повинен мати «візитну картку» (10х6 см): на зворотному боці українською мовою розбірливо написати назву малюнка, ім’я, прізвище, вік автора, повна назва навчального закладу, техніка виконання.(до 20.02.2017)

ПОЛОЖЕННЯ

про проведення районного етапу обласного конкурсу сімейних дерев-родоводів

 «Нехай завжди квітує дерево родинне»

МЕТА - підвищення ролі родини в духовному, естетичному та національно- патріотичному вихованні підростаючого покоління; - збереження та розвиток народної культури, родинної творчості; - вивчення історії свого роду, збереження його традицій.

УЧАСНИКИ КОНКУРСУ

 До участі в конкурсі запрошуються родини учнів 1-5 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

ВИМОГИ ДО РОБІТ, ЩО ПОДАЮТЬСЯ НА КОНКУРС

Роботи, що подаються на конкурс, мають бути естетично оформленими, а також містити відомості про сімейний родовід не менше, ніж про п’ять колін роду. Техніка виконання – довільна. Дерева-родоводи мають обов’язково супроводжуватися нарисом про життєвий шлях родини (художньо-публіцистичний стиль, друкований та електронний варіанти, родинні фото). ПІДСУМКИ ТА НАГОРОДЖЕННЯ УЧАСНИКІВ Переможці конкурсу визначаються за рішенням журі. Оцінюються творчий підхід, цікаве рішення виконання дерева-схеми роду, а також ґрунтовність та оригінальність написання життєвого нарису.(До 20.03.2017)

Вправи створені в LearningApps

Вправи, створені з використанням хмарних

технологій Web 2.0

Пропоную вашій увазі дидаткичні матеріали, сторені в LearningApps по темі"Теплові явища"

http://learningapps.org/user/s.m.shevchenko Сервіс є додатком Web 2.0 для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах різних типів. Це конструктор для розробки інтерактивних завдань, що можна застосовувати на уроках. Основна ідея інтерактивних завдань - учні можуть превірити й закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню пізнавального інтересу учнів.Існуючі модулі можуть бути безпосередньо включені у зміст навчання, а також їх можна створювати та змінювати в оперативному режимі.

Шановні  читачі блогу! 

Запрошую переглянути у  фотогалереї   роботи учениці 10 класу Дешко Руслани

І. Лікарчук: трохи про передовий педагогічний досвід

Автор: Ігор Лікарчук, екс-керівник Українського центру оцінювання якості освіти.

Кілька слів про передовий педагогічний досвід. Коли думаю над тим, яка кількість паперів списана, дисертацій захищена, змарновано часу під час висиджування на уроках і виховних заходах із намаганням зрозуміти цей досвід, оформлених описів, котрі припадають пилюкою в різних шафах і комірках - то стає страшно.

А ще страшніше від того, коли людина просто гарно й добросовісно виконує свої обов’язки, і це вже видається «передовим досвідом».

На мою думку, в кожному так званому «передовому досвіді» є дві складових: зовнішня сторона та його внутрішня сутність.

Зовнішню сторону можна побачити. Як гарне плаття, нову машину, посмішку...

А от внутрішню сутність пізнати дуже складно. Бо вона невидима. Особливо в педагогічній діяльності. Там, де працює душа. Й дуже часто буває так, що оця внутрішня сутність є, а зовнішності: яскравої, непересічної креативної - не видно... Тоді це вже не буде рахуватися «передовим досвідом».

Тож маю сказати, що вивчення, популяризація і впровадження передового педагогічного досвіду (його зовнішньої сторони) із середини 40- років минулого століття вважалося одним із найголовніших завдань совєтського школознавства. Так було записано в одній із постанов тодішніх ЦК ВКП(б) і РНК.

І от із тих пір й до сьогодні сила-силенна методистів цей досвід шукають, описують, вивчають, пропагують, примушують впроваджувати. Але через те, що вивчається і описується лише зовнішня сторона, то із впровадженням ой як не складається.

Бо ж чи не тому у нас так і не з’явилася сила-силенна директорів-Сухомлинських, незважаючи на те, що досвід Василя Олександровича описувався, аналізувався і впроваджувався тисячами тих, хто бував у його школі чи читав про нього.

Я переконаний, що справжній досвід не можна пересадити, як розсаду помідора, із одного горщика в інший. Чужий досвід може лише наштовхнути когось до пошуку своєї власної методи. Але у цього когось повинно бути бажання щось змінювати.

Тому прикро, що на оцю, в принципі, мало кому потрібну роботу затрачаються скажені фізичні, моральні та матеріальні ресурси. Необхідністю описувати власний досвід замучуються вчителі, котрі атестуються. Як квочки на яйцях, сидить на цих описах величезна армія тьоть і дядь в методкабінетах, центрах та усіляких РУНО. І шурхотять тими паперами, і шурхотять.

А багато директорів, приходячи до вчителя на урок, обов’язково радять чийсь досвід. Бо він їм подобається: як чиєсь плаття чи машина. А ККД від отого всього вивчення, писання, узагальнення, шурхотіння -- мізерний.

Хороший вчитель, якщо буде мати в тому потребу, сам знайде, де і в кого йому повчитися. І сам розбереться, де лише гарна оболонка, а де є душа.

То моя пропозиція така.

·        Досить методичним тьотям і дядям морочити голови учителям вивченням отих досвідів.

·        Досить псувати папір та плодити усілякі інші візуальні та невізуальні форми його узагальнення.

·        Дайте учителям педагогічну свободу.

Від учителя потрібно вимагати лише результат. Як і від будь-якої іншої професійної діяльності. А як цей результат досягається - на основі власного чи чужого досвіду, то не так важливо. Головне, щоб він був.

http://osvita.ua/blogs/53837/